Probably the entire memory capacity of all the world's computers together then was less than 1 GB

"at MIT [...] Whirlwind was not just some piece of equipment inside a building, it xas the building. One room was the CPU, another the arithmetic unit and registers, and still another the operating console. Most of the basement was the power converter. On the upper floor were a few office rooms, buit most of the building (about as large as a good-sized house) was taken up by this 'electronic brain'." [...]
Probably the entire memory capacity of all the world's computers together then was less than 1 GB.
[...]
In short, significantly lower standards of quality were set for their work in computing courses than in other classes.
[...] In engineering fields, normal working engineers read technical literature with a distinct mathematical and scientific content and apply such material in their work; from experience, I know that this does not apply nearly as widely to normal working software developers. [...] For their part, practitioners should not be afraid to learn such lessons as that of the loop invariant, from which I gained so much."

Barber in Glass ouv. cité

Littéréticulaire

Un de mes correspondants m'apprend que :

"Littéréticulaire : néol., adj. (de littéraire et réticulaire), propriété
d'un texte où s'associent, aux valeurs traditionnelles et aux figures
classiques du texte littéraire, les significations et effets de sens
provoqués par les liens hypertextuels au sein d'un réseau (l'internet par
exemple), qu'ils aient été voulus ou non par l'auteur." source ?

alors je suis allé sur la Toile et j'ai trouvé :

Exemple d'un objet littéréticulaire

le Journal LittéRéticulaire

The year was 1956

"The year was 1956 [...] In my experience, all emerging industries begin in a similar manner: work precedess organized curricula. On-the-job learning precedes in-school learning. Such are the working conditions that lead to moments of exhilaration, frustation, and disappointment.

[...] I was early impressed by the notion that we were performing tasks not done by prior generations of workers.
[...]
In a day when programmers were simpley not unemployed and available in the labor market, we experienced more than a 100 percent turnover in programming personnel in a six-month period. Some working conditions were simply not tolerable among crucial workers who could find a nex job during their coffee breaks."

[...]So the local community college filled a role it had not imagined - that of postgraduate computer classes for employees. I later found that pattern repeated at other community colleges long before the universities were able to fill that void for their undergraduates.
[...]
Using machines described variously as 2K and 4K, then 8K and 16 K, those early software workers actually accomplished economically useful work." Ben G. Matley in R. Glass ouv. cité

"information systems"/"data processing"

"The name of the field in the early days was not 'information systems', it was 'data processing'. R. Glass ouv.cité

« Penser globalement, agir localement. »

`'Think globally act locally''

Jacques Ellul

"exam results have been manipulated by the government to increase pass rates and meet its own targets"

Un correspondant dans le cybermonde me communique :

Royal Society of Chemistry Slams UK Exam Standards

cheesethegreat writes "The Royal Society of Chemistry has sharply
criticized the 'catastrophically' falling standards for UK school
exams in the sciences. The RSC had 1,300 highly achieving students
take an exam made up of questions taken from the last 50 years. The
students averaged an appalling 15% on 'hard' numerical questions set
in the 1960s, but managing much higher marks on the more recent 'soft'
non-numerical questions. This latest report has garnered mainstream
media attention. The RSC has also created a petition on the UK Prime
Minister's official website, calling for urgent intervention to halt
the slide, which has garnered over 3,000 signatures. The issue of
declining exam standards has been an ongoing concern in the UK, with
allegations that exam results have been manipulated by the government
to increase pass rates and meet its own targets."


Read more of this story at Slashdot.

On a copié les USA, les British aussi. Il est vrai que cette manipulation est plus facile que d'autres manipulations. Et ça ne se voit ... qu'au bout d'un temps plutôt long.
Sur ce blog j'ai parlé d'articles de journaux québécois qui il y a plus de 5 ans signalaient cela. Mais bof bof. Une armé de généraux ... c'est bon pour la paix. Une armée d'incultes diplômés c'est bon pour quoi ?
Bon, il y a encore des excellents, malgré tout. Ils ont du mérite.
Enfin on verra. Il semble que pour nos centrales nucléaires on est mal parti. Mais chut chut...je vais risquer vous faire geler si on ferme les centrales.
Demain sera un autre jour !

Les sources de Robert Reix

Nous avons appris par hasard, par un ancien collègue nantais, que Robert Reix est décédé. Nous avions tenté de le contacter pour notre travail d'histoire des méthodes de développement des logiciels.
C'est Robert Reix qui dirigeait le stage organisé à l'Iut de Montpellier, rue du Cardinal de Cabrières, en 70-71, pour former des enseignants en "analyse" pour les départements informatique des I.U.T. Son livre "L'analyse en informatique de gestion" (tome 1) est sorti chez Dunod pour la rentrée de 71. Ce livre était très documenté. Très bien fait. R. Reix avait excellemment exploité la documentation disponible.

Je n'oublierai pas aussi que c'est R. Reix qui m'a fait découvrir la montagne en hiver et le ski. Il avait organisé une classe de neige à La Toussuire ... du temps où les fixations étaient faites avec des cables d'acier. Depuis, ski tous les ans. J'ai aussi porté les classes de neige à l'Iut de Nantes avec H. Briand.



Voici quelques une des sources citées par Robert Reix.
Quelques couvertures sur http://quoras-tu-chabat.hautetfort.com/

- Ashby R., Introduction à la cybernétique, Dunod, 1958
- Forrester, Industrial Dynamics, PIT Press, 1968
- Gregory, Van Horn, Le traitement de l'information dans l'entreprise, Dunod, 1966
- Hart J.L.J., Les systèmes dynamiques de gestion, ICG, 1968
- MacMillan, Gonzales, Systems Analysis, R. Irxin, 1965
- Melèse, J. , La gestion, par les systèmes, Hommes et Techniques, 1968
- Thomas A., Techniques d'analyse en informatique de gestion, Dunod, 1970
- ICL France, Cantor, Système d'analyse
- Harrand Y., Traitement des files et des listes, Dunod, 1967
- Bauvin, L'informatique de gestion, Hommes et Techniques, 1968
- IBM france, Méthodes générales en informatique de gestion, RF 20211, 12, 13
- Martzloff, Les ordinateurs, l'analyse et l'organisation, Dunod, 1967
- Bernard, Comprendre et organiser le traitement automatique de l'information, Dunod, 1968
- Arsac J., Les systèmes de conduite des ordinateurs, Dunod, 1968

J'ai utilisé le livre - Ashby R., Introduction à la cybernétique, Dunod, 1958, jusqu'à l'an dernier. Excellent. Et je pensais que l'on trouvait les corrigés des exos (corrigés fournis dans le livre, dont ce que je pensais connu de tout informaticien, le manoir hanté, sur des tas de sites web. En fait, rien ! Les étudiants ne pouvaient réutiliser. Gros défaut, n'est-ce pas ?
les collègues ignorent. Ils sont trop forts.

Le café Protocope

Par le Nouvel Obs
Vais-je être déçu sous peu ?

Les étudiants musiciens et chanteurs

9 Décembre

Nantes
Concert de Noël Le COGEN (Chœur et Orchestre des Grandes Ecoles de Nantes) est composé exclusivement d’étudiants. Comme chaque année,il clôture sa saison musicale avec le traditionnel Concert de Noël. Au programme, la Cantate 140 de Bach et des chants de Noël traditionnels venus de nombreux pays. Le 9 décembre à 20h30. Eglise Notre-Dame de Bon-Port, 1 rue Dobrée (arrêt de tram Chantiers Navals, ligne 1). Tarif: 5/10 euro(s). Tel. 06.03.21.09.82 http://cogen.campus.ec-nantes.fr/ audenciacogen@gmail.com Créé il y a quatre ans,le COGEN (Chœur et Orchestre des Grandes Ecoles de Nantes) regroupe 60 choristes accompagnés de 15 musiciens.

12 Décembre

CONCERT DE L'ORCHESTRE UNIVERSITAIRE Concert proposé par l'OSUN (Orchestre Symphonique de l'Université de Nantes). Au programme : Mozart, Bach, Anderson, Herold... Le 12 décembre à 20h30. Théâtre Universitaire, Chemin de la Censive du Tertre. Tarif: 4/5/8/10 euro(s). Tel. 06.76.61.21.93 http://www.osun.fr.fm

La Belle Hélène à Graslin hier soir

Je n'avais toujours pas vu cet opéra d'Offenbach. J'aime beaucoup Offenbach. Le premier opéra que j'ai vu était Les contes d'Hoffman à Garnier vers 1970.

J'ai pris bien du plaisir hier soir. Étonnante la mise en scène. Très bien. On se retrouvait en 1900, sur un plateau de tournage de film. C'est la première fois que je trouve que la vidéo est très bien utilisée. J'ai vu des pièces de théâtre au T.U. où le plein dans la vue m'obligeait à fermer les yeux ! Aussi cette année, nous avons supprimé de notre abonnement au T.U. toutes les pièces avec vidéo. Je ne suis pas encore un mutant ! Je sais bien que cette année est doublement l'année Darwin - naissance en 1809, publication de l'Origine des espèces en 1859 - , (et oui, je suis le cours d'histoire des sciences de la vie de Stéphane Tirard au Centre François Viète, faut que je replace ce que j'apprends !) mais il faut du temps. On est "dans le temps long" comme disent les gens d'histoire des sciences et des techniques (encore un bout de replacé !)).

Je constate que la mode est dans l'introduction de dialogues absents de l'oeuvre originale. Et d'y mettre un peu de politique nationale ou locale. On a eu droit hier soir à la Rolleix, et à la braviture. A Toulouse, il y a deux et trois ans, Offenbach avait aussi subi ce traitement. Mais peut-on parler d'anachronisme. Un beau sujet ...futile pour un devoir universitaire.

Désolé, je ne suis pas bon critique. Je me dis que le jour où on sera aussi exigeant dans mon domaine qu'on l'est dans le domaine de la musique et du chant "classique" ... n'est pas encore arrivé.

Pour une critique voir le blog
http://nosce-te-ipsum.over-blog.fr/ (je ne suis pas d'accord avec plusieurs critiques. Mais je ne prends en compte que ma perception d'ignare)

Salon international de l'édition indépendante

http://www.lautrelivre.net/

Indépendante...mais elle dépend des lecteurs. Aussi bien que si elle dépendait de l'Etat !

Merci aux éditeurs courageux.

The Computer Conservation Society

http://www.computerconservationsociety.org/

au sein de la BCS

Founded in 1989, the Computer Conservation Society is a joint venture between the British Computer Society, the Science Museum and the Museum of Science and Industry in Manchester.

Our primary mission is to preserve historic computers, develop awareness of the history of computing, and encourage research.

We run many specialised working groups, organise a public lecture series, and publish a regular bulletin.

Courbes

http://www.palais-decouverte.fr/index.php?id=1441

Vive le Palais de la découverte !

http://www.palais-decouverte.fr/index.php

Bien mieux que la Vilette !

« Quis custodiet ipsos custodes? »

(« Qui garde les gardiens eux mêmes ? »), extraite d'une Satire de Juvénal.

John von Neumann a rappelé cette citation.

Il me faudrait lire Juvenal. N'est pas dans la bibliographie des informaticiens. Il devrait. John le lisait bien !

Et ceux qui ne veulent pas se le procurer aux Belles Lettres, peuvent le lire ici
http://ugo.bratelli.free.fr/Juvenal/DetailsJuvenalSatires.htm

Le garçon dans la lune

"Vingt ans à essayer d'apprendre aux gens à parler, alors que tout ce qui se disait dans les conversations se trouvait dans les silences." p. 200

"Car la volonté exacerbée possédait un éclat prestigieux et enviable pour les faibles qui l'assimilaient à la vertu" p. 250

Kate O'Riordan, Le garçon dans la lune

Actualité d'Anatole France

"La loi, dans un grand souci d'égalité, interdit aux riches comme aux pauvres de coucher sous les ponts, de mendier dans les rues et de voler du pain"

Anatole France

répéter c'est prouver

"A l'endroit du public, répéter c'est prouver." Anatole France

Comme la preuve ne doit plus s'enseigner (diktat du ministère de la pensée française pour les écoles de la raie publique)...il faut répéter. Il faut pour cela de nombreuses années d'études. Donc du personnel ...et les enseignants ont fait leur devise de : "La pédagogie c'est la répétition". Alors la copie servile s'est répandue. Le plagiat ça demande trop d'effort.

Et le client a toujours raison !

Le tampographe

Un de mes correspondants m'indique ce site goûteux qui donne des idées de cadeaux de Noël.

http://le-tampographe-sardon.blogspot.com/

Software : The three eras de R.L. Glass

- The Pioneering Era (1955-1965)

"One of the odder changes that has happened in the field over the years is that there are fewer women than in its early days)", p. 13
"programmers debated whether real programmers should do assembly language or whether using these new-frangled HOLs (high-order languages, FORTRAN, COBOL, ALGOL) was also legitimate"
"Software was, incredibly, free! Hardware vendors gave aways systems software (because they could not sell their hardware without it). [...] The notion of reuse flourished."

- The Stabilizing Era (1965-1980)

L'arrivée de l'IBM 360, plus besoin de récrire quand on changeait de modèle.
"although scientific programmers usually had bachelor's degrees, business programmers sometimes had only associate degrees. There was a superiority complex probleme that brewed trouble. At one such company, a scientific programmer only half jested: "I don't mind working with business programmers, but I wouldn't want my daughter to marry one!"

- The Micro Era (1980- the present, i.e. 1998)

"everything old is new again"

"Professionals in our field are surprisingly misinformed about its history. As and editor of a professional journal, I frequently see papers cross my desk that describe computing'past as prologue to some new idea they are presenting - and they get that past totally wrong. ...

The old truism "everything old is new again" is just as true in computing as it is in other fields, especially in software. The story [...]shows us that such modern concepts as data abstraction, modularity [...] date much earlier in the field than their appearance in the academic litterature. In many fields of endeavor, practice often precedes theory (for example, the steam engine and human flight predated the theories of thermodynamics and aerodynamics), and the softwar field is no exception. [...]

Robert L. Glass, Preface de In the Beginning, Recollections of Software Pioneers, IEEE Computer Society, 1998

Institut des sciences et technologies de l’information du CNRS ?

Paris, le 27 novembre 2008
Message de la Présidente et du Directeur général
aux personnels du CNRS
Extrait

"Le CNRS a franchi aujourd'hui une étape essentielle de sa réforme avec une première mise en oeuvre de son Plan stratégique « Horizon 2020 » approuvé le 1er juillet dernier : comme l'avait déjà fait le Conseil scientifique le 18 novembre 2008, le Conseil d’administration du CNRS vient, au cours de sa séance de ce jour, d'approuver la structuration scientifique de notre établissement en neuf Instituts et trois Pôles.
La création de ces neuf Instituts, amenés à remplacer les départements scientifiques actuels, réaffirme ainsi le caractère fondamentalement multidisciplinaire du CNRS. Ces Instituts couvrent l'ensemble des champs de la connaissance que notre organisme a actuellement en son sein : chimie, écologie et environnement, physique,
physique nucléaire et physique des particules, sciences biologiques, sciences humaines et sociales, sciences mathématiques et leurs interactions, sciences et technologies de l'information et de l'ingénierie, sciences de l'univers.
En préalable, le conseil d’administration avait exprimé le souhait que les sciences et technologies de l’information soient structurées de manière homogène et visible, dans un premier temps, au sein de ST2I, et qu’une réflexion soit engagée avec les instances du CNRS afin d’envisager la création d’un Institut des sciences et technologies de l’information du CNRS.
Les grands défis que pose la société nécessitent des compétences multidisciplinaires. Pour y répondre, le CNRS se dote d’une structure transverse en trois Pôles qui, au sein de la Direction Générale de l'organisme, exercera la mission d’intégration scientifique. Ces pôles découlent des options transverses du Plan
Stratégique : Origine et maîtrise de la matière, nanosciences et nanotechnologies ; Le développement durable au service de l'Homme ; La société en réseau.
La mise en oeuvre de ces décisions interviendra dès le premier trimestre 2009."

Histoire de l'enseignement de l'informatique à la fac des sciences de Nantes

- En 1981, et je ne sais depuis combien d'années, il y avait un département "maths info". Jean Dhombres en était directeur en 82, 83. Je ne sais si c'est lui qui a créé ce qui allait s'appeler le Centre François Viète. Je me souviens qu'à mon arrivée à Nantes il était directeur de l'IREM. Les IREM ont été créés suite au rapport Lichnerowicz. Celui de Nantes fut créé en 74.
- Il y eut une "Section informatique" (avant qu'il y ait un département informatique) de 89 à 92. La création doit dater de l'arrivée de Jean Bézivin, avec la création du DESS d'informatique (sur la programmation objet)
- Le LIST (Laboratoire d'Informatique des Sciences et Techniques) a sans doute été créé par Mike Griffiths à son arrivée à Nantes (je me trompe ?) en 1990
- Avec M. Griffiths fut créé l'IRIN. Le LINA fut créé en 2000.
- L'entrée dans les locaux tout neufs se fit en 1995

Merci à Christine qui est arrivée comme secrétaire en 1981 et qui nous a rafraichi la mémoire.

Columbia University Computing History (A Chronology of Computing at Columbia University)

http://www.columbia.edu/acis/history/#firstcs

par Frank da Cruz

et des choses qui ont eu une importance colossale sur l'histoire de notre planète.

Excellent et captivant.
Merci à Frank da Cruz

Extraits :

"Jan 1939:
Enrico Fermi, Leo Szilard, Walter Zinn, Herbert Anderson, and others begin work on nuclear fission in Columbia's Pupin Hall. Within a few months this work would become the Manhattan Project, funded by President Roosevelt (Columbia Law, 1905-07) in response to Albert Einstein's letter warning of Nazi research in this area. After Pearl Harbor, the project moved to the University of Chicago (supposedly to make it less vulnerable to German attack) and spread to the University of California, Los Alamos, Oak Ridge, Hanford, and other locations. Fermi's lab was in the same building as Professor Eckert's Astronomical Computing Bureau. I don't know to what degree, if any, Eckert's computing machines were employed in the early Manhattan Project, but as noted below they played a key role in 1945 in the final preparations for the first A-bombs [57]. A number of other Columbia scientists worked on the project, including I.I. Rabi, Edward Teller, John Dunning (who identified U-235 as the fissionable uranium isotope using the Pupin cyclotron in Feb 1940), Harold Urey (who later left the project on moral grounds), and George Pegram (who assembled the original Manhattan Project team), as well as junior faculty who would later become well-known physicists, such as C.S. Wu and Bill Havens (both of whom I worked for in my student days), James Rainwater, Eugene Booth, and Richard Present. The following is taken from a narrative, Evolving from Calculators to Computers on the Los Alamos National Laboratory History website (May 2003):

Calculations at Los Alamos were originally done on manually operated mechanical calculators, which was not only laborious and time-consuming, but the machines broke down frequently under heavy use. The only one who could fix them promptly was Richard Feynman (Nobel Prize in Physics, 1965), which some thought was not the best use of his time. "Dana Mitchell, whom Laboratory Director J. Robert Oppenheimer had recruited from Columbia University to oversee procurement for Los Alamos, recognized that the calculators were not adequate for the heavy computational chores and suggested the use of IBM punched-card machines. He had seen them used successfully by Wallace Eckert at Columbia to calculate the orbits of planets and persuaded [Stanley] Frankel and [Eldred] Nelson to order a complement of them.

"The new IBM punched-card machines were devoted to calculations to simulate implosion, and Metropolis and Feynman organized a race between them and the hand-computing group. 'We set up a room with girls in it. Each one had a Marchant. But one was the multiplier, and another was the adder, and this one cubed, and all she did was cube this number and send it to the next one,' said Feynmann. For one day, the hand computers kept up: 'The only difference was that the IBM machines didn't get tired and could work three shifts. But the girls got tired after a while.'"

[...]
Mar 1945:
Now that Germany's defeat was imminent, Leo Szilard — who, with Enrico Fermi, had initiated the Manhattan Project at Columbia in 1939 — did not believe the A-bomb should be used on Japan. He obtained a letter of introduction to President Roosevelt from Albert Einstein so he could present his case against dropping the bomb. A preliminary meeting with Eleanor Roosevelt was set up for May 8th, but the President died on April 12th and Szilard was blocked from contacting President Truman.

8 May 1945:
VE Day, Germany surrenders, the war in Europe ends.

Jul 1945:
Szilard wrote and circulated a petition among his fellow scientists at the University of Chicago against the use of atomic weapons and asking President Truman not to use them on Japan. He also sent copies to Oak Ridge and Los Alamos for circulation (the Los Alamos copy was buried by Groves and Oppenheimer). Szilard's petition went through several drafts; the first one (July 3rd) included the following text:

Atomic bombs are primarily a means for the ruthless annihilation of cities. Once they were introduced as an instrument of war it would be difficult to resist for long the temptation of putting them to such use. The last few years show a marked tendency toward increasing ruthlessness. At present our Air Forces, striking at the Japanese cities, are using the same methods of warfare which were condemned by American public opinion only a few years ago when applied by the Germans to the cities of England. Our use of atomic bombs in this war would carry the world a long way further on this path of ruthlessness.

Subsequent drafts were toned down a bit but made the same recommendations. The Oak Ridge petition urged that "before this weapon be used without restriction in the present conflict, its powers should be adequately described and demonstrated, and the Japanese nation should be given the opportunity to consider the consequences of further refusal to surrender". Watson Lab staff who were performing calculations for Los Alamos were unaware of the petitions or, indeed (with only two exceptions, Eckert and Grosch, the only ones with security clearances), that the calculations were for a bomb [59]. In any event, the petitions never reached the President.

6 Aug 1945:
Hiroshima: "Now we knew what we had been working on" [57]. A second A-bomb was dropped on Nagasaki August 9th. More than 200,000 people died from the two blasts."

Australian Society for French Studies (ASFS)

http://australiansocietyfrenchstudies.org/

L'Esprit de l'athéisme, Introduction à une spiritualité sans Dieu

"J'ai été élevé dans le christianisme. Je n'en garde ni amertume ni colère, bien au contraire. Je dois à cette religion, donc aussi à cette Église (en l'occurrence la catholique), une part essentielle de ce que je suis, ou de ce que j'essaie d'être. Ma morale, depuis ses années pieuses, n'a guère changé. Ma sensibilité non plus. Même ma façon d'être athée reste marquée par cette foi de mon enfance et de mon adolescence. Pourquoi devrais-je en avoir honte . Pourquoi devrais-je, même m'en étonner . C'est mon histoire, ou plutôt la nôtre; Que serait l'Occident sans le christianisme ? Que serait le monde sans ses dieux . Être athée, ce n'est pas une raison pour être amnésique. L'humanité est une : la religion en fait partie, l'irréligion aussi, et ni l'une ni l'autre n'y suffisent.
J'ai horreur de l'obscurantisme, du fanatisme, de la superstition. Je n'aime pas davantage le nihilisme et la veulerie. La spiritualité est une chose trop importante pour qu'on l'abandonne aux fondamentalistes. La tolérance, un bien trop précieux pour qu'on la confonde avec l'indifférence ou la mollesse. "

André Comte-Sponville
L'Esprit de l'athéisme
Introduction à une spiritualité sans Dieu
Le Livre de poche

Halde là ! vade retro Ronsard !

Motion publiée sur le site de l'Association des Professeurs de Lettres
http://www.aplettres.org/

sur le rapport publié par la HALDE

Place des stéréotypes et des discriminations dans les manuels scolaires



Le Comité de l’APL, réuni le 22 novembre 2008, a pris connaissance avec stupeur et indignation du rapport intitulé Place des stéréotypes et des discriminations dans les manuels scolaires, réalisé pour le compte de la Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’Égalité. Entre autres exemples, elle relève dans ce rapport les remarques regrettant que parmi les écrivains cités dans les manuels de français le nombre des femmes soit très inférieur à celui des hommes (p. 97 sqq.), ou bien qu’un poème tel que « Mignonne, allons voir si la rose… » « véhicule une image somme toute très négative des seniors » (p. 181).

1. L’APL dénie à toute autorité politique le droit de censure sur le contenu scientifique des manuels scolaires, en matière d’histoire littéraire comme dans les autres domaines. Ce que la HALDE appelle stéréotype dans les manuels n’est critiquable que quand il est contraire à l’exactitude scientifique.

2. Elle rappelle que la formation de l’esprit critique, vocation essentielle de l’école, implique qu’on arme l’enfant face à la réalité en l’amenant à la voir telle qu’elle est et telle qu’elle a été, et non pas qu’on le trompe en la remodelant en fonction d’un idéal. Si les femmes sont peu nombreuses parmi les auteurs, comme parmi les personnages politiques des siècles passés, cela tient à l’asservissement dans lequel elles ont été longtemps tenues, ce qui est un fait indéniable.

3. Quand bien même certains textes véhiculeraient des stéréotypes contestables, il est utile que l’enseignement des lettres, consistant pour une bonne part dans la discussion critique, les porte à la connaissance des élèves, ne serait-ce que pour les en prémunir.

4. Elle souligne le fait que, si l’on supprimait des manuels de lettres tous les textes donnant de le vieillesse une image défavorable, on devrait par exemple interdire l’étude de L’Avare ou du Malade imaginaire. Elle rappelle que la critique des vieillards a été un des thèmes à travers lesquels s’est exprimée dans l’histoire la libre pensée, tout comme la critique de certaines catégories professionnelles comme les médecins, ou comme celle des religions.

5. Plus généralement, elle rappelle que le droit à la critique, quand il ne tombe pas sous le coup de la loi, est inhérent à la démocratie et qu’un régime qui interdirait l’expression de toute opinion de nature à déplaire à telle ou telle catégorie de personnes (ce qui n’a rien à voir avec une discrimination réelle, par exemple quand il s’agit d’obtenir un emploi ou un logement), ne serait qu’une tyrannie qui, en ce qui concerne l’école, prétendrait conditionner la jeunesse à un conformisme intellectuel, moral et politique qui est tout le contraire de sa vocation.



Paris, le 22 novembre 2008

Alors je suis allé lire ! Si je n'avais pas lu, j'aurais pas cru ! J'espère que des ex-collègues universitaires ont participé à ce chef d'œuvre avec un bon petit contrat à la clé. Et ont gagné quelques lignes de C.V. pour leur promotion ... de la c... (oh ! je demande l'interdiction de ce petit mot insultant. Je vais écrire un bouquin où je mettrai des insultes comme "petite bite", "petit con" ainsi je serai lu des élèves de toute la France.

J'ai froid dans le dos ! Si la Halde envoie ses troupes de choc dans ma bibliothèque ... il faut que je planque mes livres de poésie dans mon jardin. Tiens ...sous mes rosières ! Oui, pourquoi écrire des rosiers alors que les rosiers portent des roses et des épines !

Merci la HALDE

Signé
Un vieux con/ une vieille bite

Lavez vous les cheveux à la moutarde !

"Le groupe Amora Maille, qui compte quatre sites en Bourgogne et quelque cinq cents salariés, est passé sous la coupe d'Unilever en 2000. Unilever est un groupe d'agroalimentaire et de cosmétiques anglo-néerlandais qui fabrique notamment les thés Lipton, le savon Dove, les glaces Magnum, ou encore le détergent Cif. Le 30 octobre, le groupe avait annoncé avoir dégagé au troisième trimestre un bénéfice net en hausse de 60 % à 1,7 milliard d'euros, surtout grâce à des cessions d'actifs. A cette époque, le chiffre d'affaires d'Unilever était en hausse de 2 % à 10,427 milliards d'euros, avait alors précisé le groupe."
extrait du Monde (site du Monde sur la Toile)

Ca me rappelle l'époque où Saupiquet gagnait de l'argent en vendant ses usines sur la côte bretonne.
Et les Soupermarquettes qui font banquiers avec les délais de paiements qu'ils imposent aux fournisseurs... comme Amora !

Et notre Etat vend les beaux immeubles, les casernes, etc. Et d'aucuns rêvent dans mon ex université de vendre les beaux locaux du 3 rue Ml Joffre pour se loger dans des locaux modernes mais qui seront pourris sous peu (et comme les aides pour la maintenance ne sont pas payantes pour nos élus qui aiment à inaugurer. Il faut bien alimenter en photos les revues "institutionnelles". J'exagère ! Nos institutions locales ont pris soin des écoles, lycées etc bien mieux que ne l'a fait l'Etat.)

Et quand il ne restera plus rien à vendre ? il ne restera plus que des papiers pourris inventés par les grands financiers ... mais ça a déjà été fait...et on va payer.


Quand je vois la taille des rayons "cosmétiques" ... il faut qu'on se lave les cheveux à la moutarde pour sauver la marque de notre enfance.

Le célesta

sur wikipedia

une mousse savonneuse légère

" Si, séparément, ils avaient pris l'aspect d'un chou-fleur et d'une tortue, ensemble ils lui évoquaient une mousse savonneuse légère, comme celle que produisaient ses mains quand il les frottait avec un de ces morceaux de savons à la fois détergent et hydratant. Une note discordante l'avait frappé un soir qu'il avait goûté cette mousse dans son bain. Elle semblait tellement crémeuse, tellement appétissante, mais elle était en fait comme le savon : amère et âpre comme tous les désinfectants." p. 46
Kate O'Rian, Le garçon dans la lune
à lire pour le prix des lecteurs des CE de Nantes

Quand Nantes échangeait ses enfants abandonnés avec Angers

"Quand Nantes échangeait ses enfants abandonnés avec Angers

Au XIXe siècle, plus de 250 enfants abandonnés de Loire-Inférieure furent concernés par les échanges avec le Maine-et-Loire.
Alors que certains pays européens se posent aujourd'hui la question de la remise en place des tours d'abandon, le Nantais Éric Lhomeau publie le livre noir des enfants abandonnés.
L'idée était de lutter contre les abus autour des abandons d'enfants. Pour éviter que des mères désargentées n'abandonnent leurs enfants pour ensuite les reprendre comme nourrices et se faire rétribuer, au début du XIXe siècle des départements mirent en place un système d'échange d'enfants dont le principe fut généralisé par le ministre de l'Intérieur le 21 avril 1827. Il y en eut ainsi plus de 36 000 qui du jour au lendemain changèrent de département et de nourrices.

256 enfants en Loire-Inférieure

Cette pratique, le département de Loire-Inférieure l'avait déjà testé dès 1826. D'abord envisagée avec la Mayenne, elle fut effective avec le Maine-et-Loire. Une étude nationale datant de 1849 portant sur la période de 1830 à 1840 fait état de 173 enfants échangés pour la Loire-Inférieure. « Mais l'étude ne prend pas en compte les déplacements antérieurs » note Éric Lhomeau. Fort des documents retrouvés aux Archives départementales, ce dernier avance le chiffre plus vraisemblable de 256 enfants. Dans le même temps, des enfants venant d'autres départements ont été déplacés vers Nantes. Certains d'entre eux étaient à peine sevrés. « Un enfant de huit jours a été déplacé d'Angers à Nantes » note Éric Lhomeau. Et d'ajouter : « j'ai retrouvé des archives évoquant une enfant qui s'est laissée mourir de chagrin après avoir été déplacée ». À ces pratiques plus que barbares s'ajoutait le changement de nom de l'enfant.

À cette même époque, toujours dans l'idée de lutter contre la fraude, les enfants abandonnés devaient porter jusqu'à leurs 6 ans, un collier, avec un numéro. « Mais comme on pouvait enlever le collier, certains ont eu l'idée de leur mettre une marque à l'oreille, comme pour le bétail aujourd'hui ». Ce qui ne fut jamais appliqué !

« Une des plus cruelles inventions du génie »

Il reste que ces mesures émeuvent un certain nombre de personnes, parmi lesquelles Alphonse de Lamartine qui fort d'une contre enquête qu'il a menée en personne, fit en 1838 une déclaration remarquable à la Chambre des députés : « On peut admettre la controverse des tours, on peut y voir un encouragement à l'exposition, une prime à l'abandon, tout ce qu'on voudra. Cela peut se défendre, s'attaquer, se combattre et la solution, bien que grave, est bien loin d'avoir les épouvantables conséquences de cette barbarie raffinée des déplacements, une des plus cruelles inventions du génie, prenant des chiffres pour moralité, traitant les hommes comme des choses et les sentiments humains comme des quantités ».

Dominique Bloyet

« Le livre noire des enfants abandonnés, un petit tour et puis... s'en vont », Éric Lhomeau, Karen Roberts. 101 pages. 23 €.

Copie d'une page du Journal Presse Océan. Nous vous y renvoyons

Les faucons pélerins à Nantes

Une activité pour retraité actif, le suivi du couple de faucon pélerin à Nantes.

http://fauconpelerin.canalblog.com/

Merci à mon correspondant qui m'apprend que :

"Clémence** est un faucon pélerin (il n'y en a qu'une dizaine en France) qui
a élu domicile dans l'église St Clément (d'où son petit nom) depuis une
dizaine d'années. Elle est née dans le Grand Nord (Norvège, je ne sais
plus ?) et y retourne tous les ans vers le 15 mars. Mais elle vient passer
l'hiver à Nantes depuis toujours : elle revient invariablement entre le 15
et le 30 oct. de chaque année (voilà pourquoi tu as vu des touristes à
l'affût devant l'église) - c'est un grand événement de la vie nantaise. On
parle d'elle au conseil municipal (on lui fait installer de la paille dans
le clocher, on fait arrêter les cloches pour sa tranquillité, etc.). C'est
le meilleur épouvantail à pigeon qui existe : elle les tue et les dévore *.

Elle est très aimée des Nantais.
Le fait qu'elle ait ramené un mari a mis Nantes en émoi, ces derniers-jours."

* c'est peut-être pourquoi quand a été ouvert l'observatoire de la marin à Nantes (aujourd'hui on peut le visiter) on a trouvé un tas de cadavres de pigeons. Olivier Sauzereau nous a montré des photos. Il ne nous a pas parlé des faucons.

** En 1890, dans le village de la Chebuette, situé sur les bords de Loire, Clémence LEFEUVRE invente le Beurre Blanc. Cette cuisinière hors pair reçoit la bourgeoisie nantaise venue déguster asperges, anguilles, grenouilles et surtout le célèbre brochet au Beurre Blanc dont elle a le secret… Découvrez, ci-dessous, la recette de Clémence !

site de St-Julien de Concelles

prénom : Samsung

On m'apprend que des parents qui ont appelé leur morveux : " SAMSUNG" (du nom de leur écran plat préféré !)

On imagine la tête du curé baptiseur !

il faut introduire la littérature

"C'est dans les facs de sciences, dans les écoles de commerce et dans les
IUT, qu'il faut introduire la littérature. Ce public-là peut déplacer lui
aussi le champ littéraire, en se saisissant des auteurs".

François Bon

Direction de la recherche, pour notre Ministre

"cela tient à deux causes : d'abord, aucune cité n'honore ces recherches, et comme elles sont difficiles, on y travaille faiblement ; ensuite, les chercheurs ont besoin d'un directeur sans lequel leurs efforts seront vains. Or il est difficile d'en trouver un, et le trouverait-on, dans l'état actuel des choses, ceux qui s'occupent de ces recherches ont trop de présomption pour lui obéir. Mais si une cité toute entière coopérait avec de directeur et honorait cette science, ils obéiraient, et les questions que pose cette dernière, étudiées avec suite et vigueur, seraient élucidées, puisque même à présent, méprisée du vulgaire, de son utilité, en dépit de tous ces obstacles, et par la seule force du charme qu'elle exerce, elle fait des progrès ; aussi n'est-il pas surprenant qu'elle en soit au point où nous la voyons"

Ecrit par le directeur de notre labo ?

Non par le père Platon, et rond et rond.
dans la République

histoire du Haut-Anjou avant 1789 ... et d'ailleurs

http://www.odile-halbert.com/

Quel travail !!! et mis à la disposition de tous !
Bravo aux bénévoles, souvent pris pour des c.....

"Ras-le-bol du vol ! on vole ce site de mes recherches pour les mettre sur les portails généalogiques, qui gagnent du fric avec les données pillées aux autres. Chaque fois que vous copiez pour mettre sur un portail ou autre site (ce qui est interdit car n'est plus un usage privé) vous empêchez mon site de tourner et vous faites tourner l'autre ! Vous avez une curieuse manière de remercier les bosseurs ! !"

Je comprends l'auteur de ces lignes qui note que ces recherches coûtent fort cher en déplacements etc.
Respectons les auteurs, leur travail. On respecte bien les vendeurs de m... et de placements financiers pourris !

Et tout le monde n'a pas une armée de thésards ou rédacteurs de mémoires à sa disposition !

P.S.
Un correspondant m'écrit :

"Ça me fait penser au type qui habite la petite maison à côté de l'entrée
de XXXX(. Il a un jardinet avec de beaux lupins (fleurs) et a mis cet
écriteau : "Si vous voulez des fleurs, sonnez et je vous donnerai des
graines et des racines, mais s'il vous plaît, cesser de les arracher de
mon jardin comme des sauvages !"

Alain Robert

http://www.alainrobert.com/fr/

La problématique de la classe moyenne

"La problématique de la classe moyenne, se dit-elle : travailler plus, maison plus grande, travailler plus, maison plus grande, travailler plus, très grande maison - la mort. Grande maison vendue par le fils pour s'acheter de la drogue."

Kate O'Riordan, Le garçon dans la lune, p. 28

Lieux de l'histoire des sciences à Nantes

Aujourd'hui promenade par des lieux de l'histoire des sciences à Nantes. 4 conférenciers !
Départ sous la pluie de la grille du jardin des plantes.
Histoire du jardin des plantes, salut à la statue d'Ecorchard son fondateur. Puis direction la chapelle de l'Oratoire.
On y apprend pourquoi Laennec est venu à Nantes. Il a fait ses humanités en ce lieu qui était dirigé par Fouché, le futur ministre, son oncle était le recteur de l'université, membre du conseil municipal et était médecin.
Nous sommes allé place de la cathédrale. Olivier Sauzereau nous a dit qu'il y eu sur la tour sud une tour qui servait d'observatoire lors des guerres de Vendée. La cathédrale a servi d'observatoire astronomique.
Un des frères Cassini est venu à Nantes lors du calcul des coordonnées géographiques de Nantes.
Lors de la Révolution, la cathédrale comme le château des ducs fut à vendre. L'acquéreur de la cathédrale voulait la détruire et faire une large rue à la place. Les automobilistes irascibles devraient mettre des fleurs sur sa tombe. Les arguments qui ont permis la non destruction de la cathédrale sont le fait que la cathédrale était l'observatoire qui servait à l'école d'hydrographie. Or Nantes,
grand port avait besoin de cet observatoire qui servait aux T.P. des étudiants. L'astronomie, reine des sciences et sauveur de la cathédrale de Nantes !
Puis nous sommes allés voir la méridienne de la mairie. C'est Colette Le Lay qui fut alors notre mentor. Le lieu fut à une époque le lieu du temps officiel.
La méridienne (cadran solaire) fonctionne toujours. Il y en a une, place du commerce qui, à cause d'un balcon, ne donne plus l'heure.
Nous avons pris ensuite la rue St Léonard et nous sommes arrivés devant l'Ecole de jeune fille, maintenant école Jean Jaurès. Ce fut le lieu de l'école de chirurgie. Puis le lieu fut le premier museum d'histoire naturel. Mais l'Erdre n'était pas propice aux collections du museum.
Nous sommes alors allé voir où se trouvait la première école d'Hydro (derrière les magasins Decré, maintenant Galeries Lafayette).C'est Colbert qui a décidé la création d'Ecoles d'hydro en 1661. On nous a raconté la lutte entre Oratoriens et Jésuites pour prendre la direction de cette école. Finalement c'est le roi qui a décidé pour les Jésuites. Une tour existait. Elle a été détruite pour construire le parking des magasins Decré. Si je ne me trompe, je l'ai vue à mon arrivée à Nantes.
Une école d'hydrographie, avec observatoire astronomique, est construite et mise en service en 1827, rue de Flandres. On peut visiter l'observatoire de la marine, le seul encore debout en France, à l'occasion de la Fête de la sciences.
Nous avons terminé notre balade par la place du Bouffay en face de la maison où a vécu Laennec (une plaque est apposée sur la façade). Laennec a été obligé de voir les exécutions capitales. La guillotine était installée sous ses fenêtres et Carrier obligeait les habitants, dont les enfants, à être aux fenêtres. Un jour, quelqu'un a frappé à la porte de l'appartement. C'était Carrier qui s'invitait.
Une parole de la grande tante de Laennec suite aux propos de Carrier qui présentait son projet de noyades en Loire, a conduit le docteur Laennec en prison.

Je n'ai pas tout raconté ce qu'on nous a dit. J'ai raté le nom du professeur de l'école d'hydro qui a terminé sa carrière à Paris, membre du Collège de France. Ce que je sais c'est que ce grand homme a une rue minuscule à Nantes. Il est vrai que Nantes n'a pas toujours honoré ses grands hommes. Abélard, né au Pallet, a une grande avenue ....à Rennes, une petite rue ....à Nantes.

"La réalité empirique"

J'aime bien cette définition de Zwirn :

" La réalité empirique doit être conçue comme l'ensemble des conditions qui rendent possibles nos perceptions tout en les contraignant. En ce sens, elle n'est pas donnée en tant que telle mais constitue le cadre des actions (physiques ou psychiques) que nous mettons en œuvre dans le processus cognitif. C'est l'ensemble des potentialités qui, lors de leur actualisation, deviennent perceptibles et donnent naissance à nos perceptions."

Les limites de la connaissance, Vertiges technologiques

Hervé Zwirn, Les limites de la connaissance, Odile Jacob, 2000
L'auteur intervient dans la conf sur l'émergence.

Michèle Descolonges, Vertiges technologiques, La dispute, 2002
L'auteur est sociologue à EDF-GDF.

traite des "désirs de télépathie, d'ubiquité et d'immortalité"

La SAN, Société d'Astronomie de Nantes

http://www.san-fr.com/index.php

2009, Année mondiale de l'astronomie

Le trou dans les Evangiles

"Il est plus aisé qu'un chameau passe par le trou d'une aiguille qu'il ne l'est qu'un riche entre dans le royaume des cieux." Mathieu
"Si un aveugle guide un aveugle, tous les deux tomberont dans un trou." Luc

Il faut agrandir le trou !

Un des mes correspondants m'apprend que :
Les Groënlandais prient pour l'agrandissement du trou dans la couche
d'ozone et espèrent sincèrement que le réchauffement climatique va
s'accélerer.

Le tout est plus que la somme des parties, Pour une approche scientifique de l'Emergence

Jacques Ricard, Le tout est plus que la somme des parties Pour une
approche scientifique de l'Emergence, Préface de Claude Debru, Paris,
Hermann, 2008, 34 euros, ISBN : 978 2 7056 6737 5

"C'est pourquoi l'humanité ne se propose jamais que des tâches qu'elle peut réaliser"

« Une formation sociale ne disparaît jamais avant que n'aient été développées toutes les forces productives qu'elle est capable de contenir; et des conditions de production supérieure ne s'instaurent jamais avant que leurs possibilités matérielles d'existence ne soient écloses au sein de la vieille société. C'est pourquoi l'humanité ne se propose jamais que des tâches qu'elle peut réaliser. En effet, si nous y regardons de plus près, nous découvrirons toujours que la tâche ne se présente que là où les conditions matérielles à sa réalisation existent déjà ou sont du moins en voie de formation. » [Marx, Préface à Contribution à la critique de l'économie politique, Ed. soc., 1957.]

merci à E. Barbin qui nous a rappelé cette citation de Marx mardi dernier. Je ne me souvenais plus qu'elle était de K. Marx

France Culture à vélo, est-ce bien raisonnable ?

Quand je suis à vélo il me faut toute mon attention !

Mon interlocuteur m'écrit :

"Les autres peuvent bien faire attention pour vous, voyons ! Voyez : le
cadeau d'anniversaire de mon épouse était un iPod Touch, chargé à mort
de musiques et de Michel Onfray. Elle se rend tous les jours au bureau
en vélo, avec les oreilles qui travaillent. Nous nous sommes contentés
de harnacher le tout avec baudrier, casque et lampes bien visibles de
loin. Aujourd'hui, cet ensemble est toujours rentré intact."

J'hésite. Je ne suis pas sûr que tous les automobilistes que je vais croiser en rentrant tout à l'heure lisent ce blog !

EMERGENCE, de la fascination à la compréhension

On m'annonce :

CONGRÈS INTERDISCIPLINAIRE

EMERGENCE, de la fascination à la compréhension

15 & 16 décembre 2008

UNIVERSITE PARIS DIDEROT, AMPHI BUFFON
rue Hélène Brion, PARIS 13ième

http://www.science-inter.com/Pages%20AEIS/programme.htm

Armorhistel, histoire des télécommunications, passée, présente et future

http://armorhistel.org/presentation.php

L'association a pour devise celle d’Otto de Habsbourg, député Européen :

« Une société qui oublie ses racines, qui n’a plus
de mémoire collective, est comme une famille
qui perd son âme »

et l'histoire française : http://www.aconit.org/histoire/colloques/chi04/pichon.pdf

Le dialogue homme machine à l'âge de l'ordinateur

Ce qu'ils en disaient en 1966

Le site de la distanciation

http://www.cetec-info.org/jlmichel/Page.de.Jean-Luc.MICHEL.html

"RAISONNER POUR PROGRAMMER"

Anna Gram, Dunod,1986,
388 pages,
format, 24x15.5

Ce livre est le résultat du travail d'un groupe de l'AFCET(Groupe GROPLAN)
Comme l'écrivent les auteurs, trois aspects de l'ouvrage peuvent être soulignés :
-l'étude de la problématique du développement raisonné de logiciel
-l'exploration approfondie de cas d'étude à la fois crédibles, suggestifs et suffisamment simples,
-la défense et l'illustration de l'unité de l'informatique

Dans le but de systématiser la démarche informatique, des phases de développement sont isolées :
-les stratégies, règles de comportement général guidant les choix du programmeur, par exemple, obtenir le plus rapidement possible un énoncé exécutable relève de la stratégie "prototyper"
-les tactiques, décrivent des étapes logiques de développement conduisant à un énoncé possédant certaines propriétés. Par exemple : passer d'un énoncé imprécis à un énoncé totalement défini relève de la tactique "spécifier"
exemple: tactique de "décomposition" d'un problème en sous-problèmes indépendants
-tactique d'"itération"
-tactique d'"induction" qui a pour objectif de construire un énoncé récursif
-tactique d'"approximation": organiser la résolution d'un problème en étudiant d'abord un nouveau problème, considéré comme plus simple
-tactique de "Généralisation" : son objectif est de formuler et résoudre le problème à un niveau d'abstraction plus général pour permettre ensuite un plus grand nombre d'Identifications
-tactique de "réutilisation":exploiter au mieux tout travail déjà fait
-les paradigmes sont des étapes élémentaires de la construction d'un programme. Par exemple: expliciter une entité par un nom et une définition informelle revient à appliquer le paradigme "désigner".
Autres exemples :
-"typer" :décrire les propriétés pertinentes d'une entité
-"affaiblir" : transformer un énoncé pour en réduire la complexité
-"renforcer" : consiste à compléter un énoncé par des contraintes supplémentaires
- "décomposer par cas" lorsqu'on distingue plusieurs traitements suivant les données du problème à un endroit donné
-"sérialiser", si, au même endroit, une solution consiste d'abord à définir le résultat un résultat intermédiaire x à partir des données, puis à exprimer le résultat à partir de x
-"répartir" lorsqu'une solution consiste à définir séparément un certain nombre de sous-résultats, qu'il s'agit ensuite de composer entre eux pour obtenir le résultat attendu
-"identifier" : identifier deux problèmes consiste à reconnaître leur identité au-delà des différences de forme de leurs énoncés
-"paramétrer" : paramétrer un énoncé consiste à faire abstraction des valeurs particulières de certaines entités, parce qu'elles ne sont pas pertinentes pour l'élaboration de la solution visée
-"représenter" : consiste à choisir, pour certaines entités, les types, les relations et le moyen d'expression adéquat
Les tactiques sont des compositions de paradigmes.

Ainsi, la mise en œuvre de la tactique d'approximation consiste à appliquer le paradigme Affaiblir, et le cas échéant le paradigme Renforcer pour revenir au problème posé.

Les stratégies sont classées en deux familles :

-Famille 1:
-structuration : vise à mettre l'énoncé d'un problème sous une forme arborescente de sous-énoncés exprimant l'héritage des propriétés
-modularisation : mettre l'énoncé du problème sous la forme d'un graphe de sous-énoncés. L'accent est mis sur la présentation des énoncés, parfois appelées "encapsulation", qui explicite leur interfaces (entités exportées et importées) et leurs parties privées
-Famille 2 :
-spécification en priorité : fixe comme première étape l'obtention d'une définition complète du problème.
-spécification par nécessité : on n'applique la tactique de spécification que lorsqu'aucune tactique n'est applicable
-stratégie du moindre effort : exploiter le plus possible les solutions existantes -prototypage:
-transformation : changer le niveau d'abstraction ou le mode d'expression, soit reformuler certaines définitions.

Afin d'exprimer l'exploration hiérarchique de ces développements, la notion d'arbre d'analyse est introduite.

Plusieurs cas sont traités pour illustrer la démarche:
-location de bateaux
-sous-suites ascendantes
-traduction de nombres:traduire en français un nombre quelconque dont on connaît la notation décimale: "1155 : "onze cent vingt-cinq"
-gestion d'un aéro-club, exemple "classique" en "informatique de gestion", traité avec l'approche orientée "modélisation de l'univers" (modèle relationnel,ER) et traité avec fonctions et types abstraits
-simulation d'un ascenseur

Le livre se termine par les compendia (résumés en latin !) techniques suivants que nous recommandons(45 pages) :
-notation abstraite naturelle
-types de données (types abstraits algébriques,..)
-grammaires et programmation logique(grammaires hors contexte, clauses de Horn et Prolog 2
-systèmes d'information
-systèmes asynchrones et processus communicants

H. Habrias

"« liberté [...] qu'on a de faire à son gré des définitions. » Pascal

et c'est bien pratique en spécification de logiciels (voir la méthode B)

La livraison d'un lot de trous neufs

"Quant à votre livre en chantier "Le trou" (je vous cite), l'ancien
praticien du transport que je suis a tout de suite pensé à une
éventuelle déconographie comprenant cette photo qui illustre à merveille
la livraison d'un lot de trous neufs sur un terrain : décidément, René
Maltête http://rene.maltete.com/main.php?g2_itemId=108 était un
visionnaire."

extrait d'un courriel de mon bibliothécaire ex camionneur, amateur de choses "belles comme un camion" (on dit "beau comme un pneu" à Clermont !)

Roberto Casati m'apprend qu'il a publié un ouvrage sur les trous.

Casati, R., Varzi, A., 1994, Holes and Other Superficialities , MIT Press

Voici sa biographie et bibliographie

Bernard Diu

Je viens de lire des choses extraordinaires sur Bernard Diu, lire
http://agora.qc.ca/thematiques/mort.nsf/Dossiers/Bernard_Diu


Le livre de B. Diu "Bernard Diu, Traité de physique à l'usage des profanes, Paris, Odile Jacob , «Sciences», Essai, 2000." est une CHEF D'OEUVRE. A lire lentement et profiter aussi de ses citations de poèmes.
Mais je n'ai pas encore lu ses autres livres.

Oeuvres de Bernard Diu
Bernard Diu, La constellation de la Vierge. Autobiographie d'un savant aux prises avec la vie, Paris, Hermann, «Littérature». 2008.
Bernard Diu , Claudine Guthmann , et al., Éléments de physique statistique, Paris, Hermann , 1997.
Bernard Diu, Traité de physique, Paris, Odile Jacob, 2008
Bernard Diu, Les théories meurent aussi, Paris, Odile Jacob , «Sciences», 2008.
Bernard Diu, La physique - Mot a mot, Paris, Odile Jacob , «Médecine», .2005.
Bernard Diu , J. Willard Gibbs ,et al., Principes élémentaires de mécanique statistique, Paris, Hermann, «Sciences appliquées»,1998.
Claude Cohen Tannoudji , Bernard Diu ,.et al., Mécanique quantique, Paris, Hermann, 1997.
Bernard Diu, Traité de physique à l'usage des profanes, Paris, Odile Jacob , «Sciences», Essai, 2000.
Bernard Diu, Les atomes existent-ils vraiment ?, Paris, Odile Jacob , «Nouvelles», 1997.

De la machine au système

Un message d'un de mes correspondants permanents, un agrégé de maths, dans le monde des livres.

"Je t'ai mis dans ton casier :
DE LA MACHINE AU SYSTEME, histoire des techniques depuis 1900
C'est une merveille (plus de 550 pages), et qu'il est bien écrit ! Quel
boulot !! Parfois on se dit que l'auteur aurait pu détailler davantage,
mais il y aurait eu plus 3 mille pages.
Ce bouquin devrait être au programme de toute formation pour qu'on
puisse transmettre une partie de ce savoir aux jeunes.
Bonne lecture,
Thierry"

J'ai toujours un casier...Il est maintenant tout en bas ... j'ai atteint mon niveau d'incompétence. Mais je ne manque pas de case. Ouf ! J'aime bien cette métaphore. Toujours le trou. Ça me donne quelques lignes de plus pour mon livre en chantier "Le trou".

Copie du site de Vuibert, l'éditeur :

De la machine au système
Histoire des techniques depuis 1800
Jean BAUDET
En nous invitant à parcourir avec lui deux siècles d’histoire des techniques, l’auteur nous montre quelle fut la genèse de notre actuelle technologie. C’est aussi l’occasion de revenir sur nos interrogations concernant le sens de la technique ou encore sur les relations que nous entretenons désormais avec notre milieu, sachant qu’avec les techniques récentes nous disposons de redoutables moyens d’action pour le transformer. De la machine à vapeur à Internet, on trouvera ici une description des inventions dans l’ordre où elles sont apparues, doublée d’explications sur leurs rapports mutuels.

Pour s’initier aux techniques, quoi de mieux que de suivre les diverses étapes de leur développement et de voir ainsi comment des systèmes ont été élaborés. C’est l’une des différences avec le livre de Bruno Jacomy (Une histoire des techniques, ;Points Seuil 384 p., 1990, excellent par ailleurs) qui expose sous forme de chapitres indépendant les uns des autres des mécanismes exemplaires ou quelques objets techniques particuliers, invitant à réfléchir sur la place de la technique dans l’histoire et dans la société mais ne procurant pas une histoire linéaire du domaine.

L’avantage du travail de Jean Baudet et d’être chronologique et complet, montrant notamment ainsi comment les enchaînements aboutissent (ou non) aux innovations qui ont marqué notre passé et déterminé l’état actuel de nos outils.

Ainsi que le souligne l’auteur ;retracer l’histoire des techniques au XIXe et XXe siècle, c’est essentiellement montrer comment les techniques sont devenues technologie. En effet si techniques et développement industriel sont liés dès l’origine, les technologies nouvelles [...] influent de façon plus décisive encore sur les relations humaines comme sur l’environnement. Abordant par étapes chronologiques l’histoire des techniques depuis 1800, J.Baudet essaie de nous faire comprendre ce qu’est la pensée technicienne qui mêle aujourd’hui complexité des inventions et intrication des divers domaines techniques et des sciences; Journal international de bioéthique

C’est un magnifique ouvrage que tous les historiens des sciences et des techniques , tous les étudiants en sciences et même toute personne cultivée devraient posséder dans leur bibliothèque. L’auteur nous décrit les techniques apparues depuis 1800 et nous aide à comprendre en profondeur la place centrale qu’elles occupent dans notre culture. [...] beau livre magnifiquement illustré.Revue des questions scientifiques

Rébarbatif ? Pas le moins du monde. Jean Baudet " ras de bibliothèque " comme il se définit, a le rare talent de rendre son lecteur un peu plus intelligent. [...] Il rend les choses simples.[...] Mais l’histoire de l’homme que Jean Baudet raconte est toujours passionnante. [...] Cette histoire loin d’être un recensement des découvertes humaines, veut montrer le lien entre technique et science, entre la théorie et la pratique.
Vlan

Une histoire passionnante comme n’importe quel roman. Mais surtout une histoire vraie, l’histoire d’une des plus extraordinaires réussites de la pensée humaine.[...] Si l’ouvrage de Baudet se lit comme un roman, il est cependant conforme aux exigences de la recherche. Une abondante bibliographie, très soignée, permettra au chercheur de vérifier et d’approfondir l’exposé de l’auteur. De nombreuses citations authentiques, à partir des textes originaux, soutiennent l’argumentation. [...] Un très beau volume illustré.
Bulletin AllBr

;Bien sûr, il s’agit d’un livre d’histoire, mais pas un alignement fastidieux. Bien d’avantage, cet ouvrage est une initiation à la science biomédicale qui utilise le prétexte historique pour structurer le récit. Comme toujours, la lecture est d’une grande limpidité [...]
Penser le vivant

Je n'ai pas encore lu, pub gratuite. Ces livres en ont bien besoin ! J'ai vu mourir bien des éditeurs scientifiques.

Cinq inventions à l’origine de l’ère électronique

Cinq inventions à l’origine de l’ère électronique
le transistor, le circuit intégré, le microprocesseur, le micro-ordinateur, la carte à puce

Henri LILEN, Vuibert
En l’espace de deux générations - soit moins d’un demi-siècle - nous sommes passés d’une société post-industrielle à une nouvelle forme de société, fondée sur la communication. Or ce changement radical ne s’appuie ni sur l’utilisation de l’énergie atomique ni sur la conquête spatiale… il tient à une poignée d’inventions peu spectaculaires au premier abord : le transistor, le circuit intégré et le microprocesseur auxquels ont succédé, dans le même élan, le micro-ordinateur et la carte à puce. _

Sait-on que, de surcroît, deux d’entre elles - le micro-ordinateur et la carte à puce - ont été produites en France ? Comme on le verra dans ce livre, une troisième, le transistor, a même échappé de justesse à la paternité de notre célèbre hexagone. En quoi ces petits objets, si électroniques soient-ils, méritent-ils d’être qualifiés de révolutionnaires ? Simplement parce que le micro-ordinateur et, avec lui, notre informatique actuelle, reposant entièrement sur les transistors et sur les microprocesseurs, ont permis aux machines de surmultiplier la puissance intellectuelle de l’homme. Une première dans l’histoire de l’humanité. L’impact de ces inventions est considérable, à l’échelon international autant que dans notre vie quotidienne. Elles ont bouleversé l’industrie et les échanges ; enfin, leurs effets se sont répercutés sur tous les plans : social, économique et même politique ou culturel. Ce livre nous invite à découvrir ou à redécouvrir les aventures humaines et techniques qui ont abouti à ces cinq inventions déterminantes.

copie du site de Vuibert, pub gratuite !

Je n'ai pas encore lu !

Comment définir la vie ?

Les réponses de la biologie, de l’intelligence artificielle et de la philosophie des sciences


Hugues BERSINI, Jacques REISSE, Vuibert
Que recouvre la notion de « vivant » ? Pourquoi nous préoccupe-t-elle bien plus aujourd’hui que dans le passé ? Est-il possible, à partir des nombreux exemples d’organismes vivants existant aujourd’hui, d’en identifier le plus petit dénominateur commun ? Et ce dernier ne devrait-il pas rappeler celui qui a amorcé la merveilleuse aventure de la vie ?

Des scientifiques de renom exerçant dans différents pays ont été réunis pour proposer leur définition de la vie ou discuter de la pertinence d’une telle définition. Biologistes, chimistes, exobiologistes (en quête d’une vie ailleurs dans l’Univers), mais aussi informaticiens impliqués dans des recherches sur la vie artificielle ou philosophes des sciences, ces chercheurs s’expriment dans un langage débarrassé de tout jargon, adoptant une attitude de généraliste ouverte aux autres disciplines. Cette démarche révèle les recouvrements entre les définitions mais aussi les désaccords, souvent liés à l’importance accordée aux différentes propriétés des êtres vivants, comme la présence d’un système génétique ou l’assujettissement à l’évolution darwinienne.

copie du site de Vuibert

Il faut que je consulte

Berater für Kommunikation/ conseillers pour la com

Les communicateurs, communicants, les dir com de nos ministères, c'est transparent. les voici

Je n'ai pas besoin de payer des spécialistes de la com com pour les connaître.


Attention ! chers étudiants, si tout le monde se met dans la com com, il va falloir que vous fassiez voter une loi qui institue un communicant obligatoire pour chaque citoyen.

Je préférerais un ange gardien, ou un petit démon comme celui de Socrate.

Humorous Quotations

http://ei.cs.vt.edu/~history/humor.html

Who controls the past

"Who controls the past commands the future. Who commands the future conquers the past."

-George Orwell

Citations de la première page du site The History of Computing de Virginia Tech
http://ei.cs.vt.edu/~history/index.html

Le processus de programmation (Goldstine Herman, von Neumann John)

3 volumes de Planning and Coding of Problems of an Electronic Computing Instrument Goldstine Herman, von Neumann John entre 1947 et 49
Ils énoncent un "processus de programmation en six étapes :
1) conceptualiser mathématiquement et physiquement le problème
2) Sélectionner un algorithme numérique
3) faire une analyse numérique pour déterminer les besoins en précision et évaluer les problèmes potentiels avec approximation des erreurs
4) déterminer les facteurs d'échelle de sorte que les expressions mathématiques restent dans la plage fixée de l'ordinateur pendant le calcul
5) faire l'analyse dynamique pour comprendre comment la machine exécutera les sauts et les substitutions pendant le cours du calcul, et
6) faire le codage statique"

the old joke ?

the old joke about the programming manager announcing to the programming team:

"They want a new system. You start coding and I'll see what they want."

Histoire du Creis...

http://www.creis.sgdg.org/colloques%20creis/2004/colette%20Hoffsaes.htm

Je complète cette histoire.

André Vitalis a été recruté quelques années après moi au département informatique de l'IUT. Nous avons été invités à faire l'exposé de fin d'années de l'IREM de Nantes dont D. Dhombres était directeur (j'ai vu à la bibliothèque du Centre François Viète) qu'il a donné pas mal de ses livres). Une version de nos exposés a été publiée par 01-Informatique hebdo. J'ai dû conserver. J'utilisais dans mon exposé, la différence entre la définition en extension des ensembles et la définition en compréhension. Il est normal que plus tard, je publie le premier livre en français sur Z puis sur B !

Je me souviens du colloque de Fontevraud. C'était l'époque d'Olivier Guichard (on disait que Fontevraud était sa danseuse). On a été reçu par l'ancien secrétaire général de l'Elysée, Bernard Tricot, secrétaire général de la Présidence de la République, 1967-1969.
J'étais aussi secrétaire du CILO (Club Informatique Loire Océan) et je me souviens des conférences de l'ancien directeur du Monde qui était devenu président de la CNIL (et qui venait passer ses we à La Baule)...




Bon, je continue mon histoire ...des méthodes de développement des logiciels. Je suis étudiant ! et je me disperse.

Comment donner une culture générale informatique à tous les élèves ?

Nous avons le plaisir de vous inviter à la conférence :

" Comment donner une culture générale informatique à tous les élèves ? "
qui aura lieu au Salon Educatec-Educatice
Paris Expo Porte de Versailles Hall 7.2
le samedi 29 novembre de 14 à 15h30 (salle 1)
http://www.educatec-educatice.com/conferences_detail.php?id_conference=57&pg=3&language=fr

Animateur : Jean-Pierre ARCHAMBAULT, Président de l'EPI
Intervenant(s) : Gérard BERRY, Professeur au Collège de France
Bruno DEVAUCHELLE, Docteur en sciences de l'éducation
Gilles DOWEK, Professeur d'informatique à l'Ecole Polytechnique
Marie-Christine MILOT, DTICE-MEN
Thomas ROHMER, Président et co-fondateur de l'agence CALYSTO.

Cette conférence se déroulera dans le contexte actuel de
la réforme du Lycée et de l'introduction d'un module
"informatique et société numérique" en classe de seconde.
http://asti.ibisc.univ-evry.fr/groupe-itic/module et
http://www.epi.asso.fr/revue/editic/asti-itic-prog2e_0811.htm

Things a Computer Scientist Rarely Talks About

by Donald E. Knuth

"n the fall of 1999, computer scientist Donald E. Knuth was invited to give six public lectures at MIT on the general subject of relations between faith and science. The lectures were broadcast live on the Internet and watched regularly by tens of thousands of people around the world, and they have remained popular many months after the event. This book contains transcripts of those lectures, edited and annotated by the author.

After an introductory first session, the second lecture focuses on the interaction of randomization and religion, since randomization has become a key area of scientific interest during the past few decades. The third lecture considers questions of language translation, with many examples drawn from the author's experiments in which random verses of the Bible were analyzed in depth. The fourth one deals with art and aesthetics; it illustrates several ways in which beautiful presentations can greatly deepen our perception of difficult concepts. The fifth lecture discusses what the author learned from the "3:16 project," a personal exploration of Biblical literature which he regards as a turning point in his own life.

The sixth and final lecture, "God and Computer Science," is largely independent of the other five. It deals with several new perspectives by which concepts of computer science help to shed light on many ancient and difficult questions previously addressed by scientists in other fields.

A significant part of each lecture is devoted to spontaneous questions from the audience and the speaker's impromptu responses, transcribed from videotapes of the original sessions.

The book concludes with a transcript of a panel discussion in which Knuth joins several other prominent computer specialists to discuss "Creativity, Spirituality, and Computer Science." The other panelists are Guy L. Steele Jr. of Sun Microsystems, Manuela Veloso of Carnegie Mellon University, and Mitch Kapor of Lotus Development Corporation, together with moderator Harry Lewis of Harvard University. "
http://www-cs-faculty.stanford.edu/~uno/things.html

Literate Programming, ""The main idea is to regard a program as a communication to human beings rather than as a set of instructions to a computer." (

Donald Knuth. "Literate Programming (1984)" in Literate Programming. CSLI, 1992, pg. 99.

I believe that the time is ripe for significantly better documentation of programs, and that we can best achieve this by considering programs to be works of literature. Hence, my title: "Literate Programming."

Let us change our traditional attitude to the construction of programs: Instead of imagining that our main task is to instruct a computer what to do, let us concentrate rather on explaining to human beings what we want a computer to do.

The practitioner of literate programming can be regarded as an essayist, whose main concern is with exposition and excellence of style. Such an author, with thesaurus in hand, chooses the names of variables carefully and explains what each variable means. He or she strives for a program that is comprehensible because its concepts have been introduced in an order that is best for human understanding, using a mixture of formal and informal methods that reinforce each other.

copié sur http://www.literateprogramming.com/

Ne pas oublier le cas du Therac 25

Aux informaticiens et étudiants "nouvelle génération"

ICI

The Mythical Man-Month/ l'homme-mois mythique (F. Brooks)

The Mythical Man-Month

Assigning more programmers to a project running behind schedule will make it even later, due to the time required for the new programmers to learn about the project, as well as the increased communication overhead. When N people have to communicate among themselves (without a hierarchy), as N increases, their output M decreases and can even become negative (i.e. the total work remaining at the end of a day is greater than the total work that had been remaining at the beginning of that day, such as when many bugs are created).

* Group Intercommunication Formula: n(n − 1) / 2
* Example: 50 developers -> 50(50 − 1) / 2 = 1225 channels of communication

wikipedia (et c'est correct)

99% des étudiants n'ont pas compris l'an dernier ce que veut dire homme-mois et que 10 hommes pendant un mois est = à 1 homme pendant 1 mois, comme un carré de 5 x 2 a la même surface qu'un carré de 10 x 2 m. J'ai répété. En vain ! bof évident ! on sait ! ce ne sont que des maths de maternelle !

Et le pb est que 9 femmes ne font pas 9 bébés en 1 mois ! L'H-M c'est bien pratique ...pour facturer ! mais pour planifier, non. A moins qu'il s'agisse de tâches qui ne demandent pas de coordination.

Pour estre heureux dans le monde

"« Pour estre heureux dans le monde, je ne pense pas qu’il soit necessaire d’estre,
ni Gentilhomme, ny sçavant, & ceux qui esperent de ce coste-là une felicité
parfaite, qui n’est autre chose que le contentement & douceur de ceste vie, je les
compare à un homme qui prie son amy à disner, & promettoit de luy faire bonne
chere, ne luy baille que du dessert. La cognoissance assaisonne beaucoup les
plaisirs de nostre vie : mais il faut d’autres mets plus solides pour les nourrir»

Algèbre de Viète

cité par Catherine Goldstein

L’Honneur de l’esprit : de la « République des mathématiques »

Un texte fort intéressant de
Catherine Goldstein
« Histoire des sciences mathématiques »
CNRS-Institut de mathématiques de Jussieu

http://people.math.jussieu.fr/~cgolds/Honneur-Goldstein.pdf

le module informatique de la classe de seconde

Sur la liste du CREIS des réactions (mais il semble que l'affaire soit dans le sac, trop tard !)

"Bonjour

Je ne comprends pas bien l'objectif. En DUT1, on prend pas loin de 90h
pour couvrir un programme à peine plus ambitieux que celui proposé ici en 30h
pour l'algo, que donnera-t-il dans les faits ? L'architecture en 6h
est aussi très hasardeuse, parce qu'il s'agit de faire comprendre quelque chose
qui ne se voit pas (la mémoire, la représentation des données, les
opérations sur les données) et qu'il ne suffit pas d'en parler pour donner corps aux
grandes fonctions. Et enfin, je trouve contre-productive la confusion entre
programmation et apprentissage d'un langage : ce n'est pas parce qu'on a compris
quelques tournures syntaxiques qu'on a une idée de la programmation.

Il me semble que, s'il s'agit d'avoir une première idée des problématiques informatiques, on ferait mieux de travailler sur des dispositifs plus
accessibles et de les initier à des problèmes de gestion d'information, de
factorisation, de réutilisation, de fiabilité. Par exemple la notion de format, de style dans un (des) texte(s) (voir les
différents styles de Word ou de Open Office Writer, et les CSS), ou
la mise en circulation de feuilles de calcul comportant des formules un peu
sophistiquées.
A condition de ne pas seulement faire mumuse avec deux exemples, on a
sans doute une meilleure ouverture sur les questions informatiques.
Cordialement
François

Francois Lévy

et le message de quelqu'un qui connaît le "système educ nat"

"module seconde informatique et société numérique message 3/3 : qui enseignera ?

Résumé : la question de savoir "qui enseigne" a été me semble-t-il la
principale difficulté qu'a rencontrée l'option informatique des années 85.
Pour le module informatique et société numérique, cette question est pour
l'instant mise au second plan, mais elle se posera.

Il me semble que l'un des obstacles sur lesquels a buté l'option
informatique des années 1985 est la question : qui l'enseigne ?

Cette question est pour l'instant reportée à plus tard dans les débats sur
le module informatique et société numérique décidé par le ministre.

Je répète que je ne suis pas du tout en train d'essayer de compromettre la
mise en place de ce module (si je le voulais, je n'aurais d'ailleurs
absolument aucun moyen pour cela). La décision est prise, il faut
l'appliquer au mieux, en ayant conscience des difficultés.

L'expérience de l'option info fait penser que les difficultés peuvent
surgir sur les points suivants : (J. Arsac, et Claude Pair, universitaire
éminent et aussi recteur, avaient réfléchi à la question, mais sans pouvoir
aboutir).

- faut-il créer une discipline nouvelle, avec son Capes et son agreg.
Certains en étaient fortement partisans. (Essentiellement des profs
d'université en informatique). Je ne connais pas leur position actuelle.
Difficultés à prévoir : création d'un enseignement nouveau dans un contexte
de rigueur, réactions des autres disciplines (à qui va-t-on prendre les
heures et les postes ?), difficulté à créer un service pour un certifié ou
un agrégé sur un enseignement qui comportera sans doute peu d'heures dans
chaque lycée. Et puis (remarque personnelle) un agrégé d'informatique
n'aura-t-il pas une carrière bien meilleure dans l'industrie que dans l'ed
nat ?

- faut-il créer une certification informatique dans certains capes et agreg
? Difficultés : dans quelles disciplines cela serait-il possible ? En math,
sûrement, car les contenus actuels des concours de math donnent une bonne
compétence en la matière. (C'est d'ailleurs la raison pour laquelle
l'enseignement d'informatique science présent dans certaines filières de
classes prépa est assuré en quasi-totalité par les matheux).. Mais est-ce
possible en dehors des maths ? Faut-il créer dans diverses disciplines une
licence avec une composante informatique science ? Et, question
corporatiste : la présence de professeurs ayant une certification
particulière impose de revoir toutes les règles du mouvement et à créer des
fléchages particuliers sur certains postes. Ce n'est pas impossible, c'est
ce que souhaite sans doute le ministre. Sans doute certains syndicats s'y
opposeront-ils fortement. (Ce n'est pas une raison pour ne pas le faire, je
recense seulement les problèmes prévisibles). Faut-il étendre le système en
créant des certifications secondes (en plus de la discipline principale)
dans tous les capes et agreg ?

JM Bérard"

module seconde informatique et société numérique : message 2/3 JM Bérard :
informatique et société

Résumé, au delà des questions relatives à l'informatique et aux libertés,
etc. déjà largement présentes dans le B2i, un enseignement intitulé
"informatique et société numérique" ne saurait se dispenser d'une ouverture
large sur les aspects "sociétaux" du développement de la numérisation.

Le débat sur la place de informatique et société dans le module
"informatique et société numérique" me fait tout à fait penser au débat sur
l'enseignement des sciences économiques et sociales. Les initiateurs de cet
enseignement (à ma connaissance, des économistes et des sociologues de
l'ENS Ulm) considèrent qu'il est vain de considérer les problèmes
économiques comme relevant purement d'une "science" de l'économie, et que
cela ne peut s'étudier qu'en liaison avec une réflexion sur la société, les
divers modes de production, le rapport des individus au système marchand,
etc. Les "économistes", eux, et surtout les milieux patronaux considèrent
que l'économie c'est l'économie et que réfléchir en dehors de ce domaine
'technique" conduit à une mauvaise compréhension (?) de ce qu'est
l'entreprise et ses buts. Compte tenu de l'effondrement actuel d'un système
fondé sur la "pensée" "néolibérale" du 'il faut laisser faire le marché",
j'ai tendance à penser que les partisans de l'enseignement des sciences
économiques et sociales ont ma préférence, et j'ai signé leur pétition pour
le soutien de l'enseignement des sciences économiques et sociales.

Je transpose (de façon certes très simpliste) pour l'informatique : le
lycée a pour objectifs une formation culturelle générale et une formation
de citoyens, pas une formation professionnelle. Cela ne veut pas dire que
l'on ne doit pas y enseigner de la science informatique, on y enseigne bien
les mathématiques, à juste titre.
Cela signifie seulement que, surtout si l'on veut créer des vocations, on
ne peut pas se dispenser de situer tout cela dans les évolutions actuelles
de la société et les incidences d'une "numérisation" généralisée.
D'ailleurs le module que crée le ministre s'appelle informatique et société
numérique.

Là encore, vu mon niveau modeste, je n'aurai pas l'outrecuidance de citer
des noms ou de proposer un programme. Mais comment créer un tel module
sans se préoccuper de donner aux élèves des ouvertures sur ce dont il
s'agit, au delà de la science elle-même : incidences sur les modalités du
travail, les notions de temps et d'espace, la pérennité des modes
d'expression, les échanges entre les groupes et les personnes,
l'organisation sociale, les limites entre transparence et vie privée, la
place de l'Homme dans un réseau de machines, les incidences des
développements de l'informatique sur la création et les contenus mêmes de
la pensée ?

Certains des exposés faits lors du quarantième anniversaire de l'INRIA
étaient sur ce point tout à fait importants. Et ils avaient bien leur place
dans un congrès de l'INRIA !

Une grande partie des questions relatives aux lois sur l'informatique et
les libertés, la propriété intellectuelle, etc. est déjà présente dans le
brevet informatique et internet, dispensé depuis l'école primaire et
obligatoire pour le brevet des collèges. Ce B2i est à la fois ignoré et
contesté, parfois à juste titre. Il serait donc judicieux de revenir un peu
sur ces questions dans le module mis en place par le ministre. Mais les
ouvertures "sociétales" auxquelles j'aspire et qui me semblent nécessaires
vont plus loin.


JM Bérard

Merci à J.M. Bérard de nous avoir autorisé à reproduire ici ses messages

Le garçon dans la lune

Kate 0'Riordan, Editions Joelle Losfeld, Littérature étrangère, 2008

(nota : nous indiquons la date d'édition en français)
Le 3ième livre à lire pour le prix de CE.

J'ai recherché pendant 38 ans les points d'encrage et d'ancrage...

[...] On voit bien ainsi qu’il ne s’agit nullement d’abdiquer la moindre autorité de l’enseignant ni de céder en rien sur les programmes. Il s’agit de faire de l’autorité un moyen d’aider l’autre à apprendre et à grandir. Il s’agit de garantir une véritable assimilation des programmes.

Il ne s’agit nullement de condamner le maître au silence ni de le contraindre à la démagogie. Il s’agit de le garantir contre la tentation du délire narcissique où la jouissance de sa propre performance tient lieu d’évaluation de son efficacité. Il s’agit de lui demander un effort permanent pour rechercher dans les contenus d’apprentissage les points d’ancrage qui permettront aux élèves de se hisser jusqu’à la maîtrise de leur discipline. [P. Meirieu]

cité sur http://mathazay.free.fr/spip.php?article22 cité par F.C

Quels sont les vôtres ?

Depuis quelques années bien des étudiants venant en cours sans encre...mais avec des stabilos pour décorer les tablettes des amphi, l'encrage n'a pas été très bon.

Si 7=0, quelles mathématiques pour l'école ?

Grace à l'émission de France Culture, j'apprends que Stella Baruk a publié :

Stella Baruk
Si 7=0, quelles mathématiques pour l'école ?
Odile Jacob - 31 août 2006


Quelles mathématiques pour l'école ? Alors que l'on combat l'illettrisme, pourquoi, malgré le dévouement admirable des enseignants, laisse-t-on l'innumérisme compromettre la mission que s'est donnée l'école ? Stella Baruk en pointe les raisons avec une rigueur toute chirurgicale. En analysant les travaux des élèves, elle montre pourquoi ce ne sont pas eux qui sont «en difficulté», mais l'école. Elle propose des réformes concrètes, sachant combien, lorsque les mathématiques ont du sens, les enfants peuvent réussir et même les aimer. «De nombreux exemples à l'appui, la chercheuse propose de redonner chair à une science qui se limite trop souvent à l'application de formules vides.» Le Monde de l'éducation.

Les émissions sur le sciences sur France Culture

Continent sciences
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture/emissions/jacquard/index.php?emission_id=20093
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/science_publique/index.php?emission_id=110060159
http://www.radiofrance.fr/chaines/france-culture2/emissions/sciences_conscience/index.php?emission_id=110060158

Oui mais se balader à vélo à Nantes avec des écouteurs dans les oreilles c'est c... !
Et la nuit, ce n'est pas idéal pour dormir. Alors si je dois regarder la télé pour connaître le vrai monde d'aujourd'hui, alors quand quand mon cher Kant ?

Histoire de l'enseignement de l'informatique

"Dans l'option informatique (chère à l'EPI) qui existait dans les classes
scientifiques des lycées dans les années 1985 la partie informatique et
société était présente de la seconde à la terminale. J'avais pris un grand
plaisir, à propos du programme de cette option, à construire des boucles
itératives de façon prouvée, c'était passionnant intellectuellement. Mais
la loi info et liberté, encore jeune à l'époque, (je parle de la loi, pas
de moi) m'avait aussi passionné." écrit un enseignant retraité.

" construire des boucles itératives de façon prouvée"

On en est bien loin de nos jours avec les informaticiens "nouvelle génération" !
Interrogez les Bac +++++ en informatique.

Mauvaise journée ...

Pierre Bergounioux n'est pas venu faire sa conf à l'amphi Kerneis
et
la conf d'E. Klein a été changée d'heure (sans le moindre courriel d'annonce, sans même une information sur les affiches à côté de l'amphi)

Certes j'ai eu le cours d'histoire des maths avec l'histoire du calcul infinitésimal (Leibniz et Newton) et le cours d'histoire des techniques (les fours à chaux...le charbon de bois, le coke...) et un séminaire sur l'édition des oeuvres de Fermat et de Descartes.

Mais j'ai loupé ce matin le cours à 8h sur la divination.

Et j'ai appris (et j'ai deviné le nombre de présents) qu'à la conférence Sciences en fête sur l'histoire des maths...il y avait 3 auditeurs ! Et c'était excellent.
Une fête très privée !

Dure journée de retraité.
Mais il n'a pas plu. Bien pour aller d'un point à l'autre de la ville. A vélo, on dépasse les autos et on rencontre des c.... qui le téléphone à l'oreille se foutent des cyclistes et des piétons.

Participation à la veille d'opinion

Des enseignants qui bossent pour les sociétés de service... gratis, j'en trouve.

Par exemple,à Cholet ...


Mais il faudra bien trouver du boulot pour les étudiants en com com ! Heureusement qu'il y a les manageures, les banquiers,...Ils en ont bien besoin ! un vrai besoin social.
Si pas de boulot, à quoi serviront les enseignants ?

Svp au PS, faites un effort. On attend le prochain slogan, le prochain logo. Le ministre nous a dit que tous les ministères avaient signés des contrats de veille d'opinion. Le créneau est bouché.

Quand j'étais étudiant, je suis allé aux meetinges des différents partis politiques qui avaient lieu dans mon université (j'avais des cours de droit constitutionnel alors je cherchais des tp qui n'existaient pas à la fac !). Dans quelle catégorie va-t-on me mettre ? celle des ânes ...de Buridan. Alors je suis mort !

sur la pile des livres de notre bibliothèque

- Haruki Murakami, Kafka sur le rivage, 10/18, 2006
- Lee Seung-U, La vie rêvée des plantes, Zulma, 2007
- Marianne Fredriksson, Hanna et ses filles, J'ai Lu, 1994
- Yoko Agawa, L'annulaire, Babel, 1999
- Charles Palliser, Le Quinconce, I, II, III, IV, V, Phébus libretto, 1993 (5 livres)
- John Shors, Sous un ciel de marbre, Le livre de poche, 2007
- Adrien Goetz, Intrigue à l'anglaise, Le Livre de poche, 2007
- Elif Shafak, La bâtarde d'Istanbul, 10/18,2007
- George Pelecanos, Les jardins de la mort, Seuil policiers, 2006
- J.M. Le Clézio, Ritournelle de la faim, Gallimard, 2008
- Philip Roth, La tache, Gallimard, 2000

Je n'ai pas encore lu. Je commence par lequel ?

La page de Pierre Cormary

http://pierrecormary.hautetfort.com/

Anorexie, des papiers fort intéressants

- René Girard, Université de Stanford, Désordres alimentaires et désir mimétique une [Ma traduction de "Eating disorders and mimetic desire", paru dans Contagion: Journal of Violence, Mimesis, and Culture, nº 3, printemps 1996, p. 1-20 (College of Arts and Sciences, East Caroline University)]
http://lucadeparis.free.fr/jpweb/girardanorexie.htm

- L'illusion « modernocentrique » ou la culture de l'anorexie, Florentin Piffard, source Agoravox

extraits :
- "Le minimalisme artistique et la répudiation des anciens sont à l’art ce que l’anorexie est à la gastronomie : un fossoyeur."
- "Comment mieux faire savoir au monde entier qu’on lui est supérieur sinon en lui démontrant qu’on ne saurait en dépendre de quelque façon ? En refusant de manger, l’adolescente anorexique cherche à attirer sur sa personne l’attention de la petite communauté attablée. D’une certaine façon, elle prend la place de la nourriture consommée, qui dans un repas normal (ritualisé), focalise l’attention de ceux qui y participent"

Le marquis René D'Abadie ...

"Le legs du Cabinet d'histoire naturelle et de la bibliothèque du marquis René D'Abadie, décédé en 1971, est un événement considérable pour le Muséum. C'est un véritable petit musée qui prend place dans l'établissement agrandi depuis quelques mois, par suite du départ de l'École de commerce. La particularité du fonds D'Abadie est d'être la représentation exacte de la diversité des disciplines que tout naturaliste accompli aborde tout au long de sa vie."
http://www.museum.nantes.fr/pages/08-documentation/docadulte/histoire.htm

Si je ne me trompe, dans les vitrines du museum d'histoire naturelle de Nantes, il est indiqué que le marquis d'Abadie est de Magnac Laval.

Or je ne trouve rien sur la Toile sur ce marquis ... si ce n'est ce texte sur le site du museum.

Et je n'ai pas trouvé de site de la maire de Magnac...

Qui sait ?

manière d'Editer les savants modernes à la fin du XIXe siècle : les exemples de Fermat et Descartes

Mardi 18 novembre, François Pineau nous parlera, lors du séminaire hebdomadaire du
Centre François Viète, de la manière d'Editer les savants modernes à la fin du XIXe
siècle : les exemples de Fermat et Descartes.
Pour venir y assister, rendez-vous dans la salle des séminaires du Centre à 17h.
A bientôt,


Ouvert à tous et c'est gratos !

Fac des sciences de Nantes

Tous les mardi à 17 h, une conférence captivante. Pour ne pas mourir idiot (ou enseigner idiot)

Le caelocanthe, l'ornithorynque du museum de Nantes

photos à http://quoras-tu-chabat.hautetfort.com/

Bientôt des tas de photos prises au Museum et à l'expo sur l'histoire industrielle de la Loire Inférieure.

Remonter le temps

Avant d'aller écouter E. Klein, mardi à la fac des sciences de Nantes, lisez Casati et Varzi (ouv. cité ici), "La chaîne qui mène au but" dans 39 petites histoires...

Extra de chez Extra !

un site web dédié aux archives ouvertes pour l'enseignement supérieur et la recherche

Le consortium Couperin lance, un site web dédié aux archives ouvertes pour
l'enseignement supérieur et la recherche :
http://www.couperin.org/archivesouvertes/
Le 3 novembre 2008, le consortium Couperin met à disposition sur son site
web des pages d'informations en français sur les archives ouvertes.

Einstein, Poincaré, ... et Maurice Allais

http://allais.maurice.free.fr/Paradoxe.htm

et le site sur Maurice Allais

cela suffit pour établir sa fausseté

« Pour montrer qu’une hypothèse est évidente, il ne suffit pas que tous les phénomènes la suivent ; au lieu de cela, si elle conduit à quelque chose de contraire à un seul des phénomènes, cela suffit pour établir sa fausseté. »

Pascal à Étienne Noël un des principaux fondateurs de la méthode scientifique au XVIIe

L'Atlas des migrations

Le Monde, La Vie
hors série

Actuellement dans les kiosques.

Excellent, excellent !

Une invention ! le bonheur des cuisiniers

http://www.tetesaclaques.tv/video.php?vid=30

« Je crois que vous m'avez mal sous-estimé » George W. Bush

L'encore président des USA un ignare ? Il est diplômé de Yale et titulaire d'un MBA de Harvard.

MBA, les trois lettres qui font baver en France. Les fils des soixante-huitards ont souvent choisi de faire des MBA dans les Buisinesses scoules françaises quand ils n'ont pu aller aux States.

C'est même peut-être le mieux diplômé des présidents des USA.

Pourquoi cela a-t-il le plus souvent été passé sous silence ?

Une belle biographie que celle de Lance enflammée (obama)

Mes 276 concombres

- Monsieur, vous avez bien pris 276 concombres ?
- Mais non, je n'en ai pris qu'un seul.
- Ah... mince... il y a eu une erreur de saisie : la machine dit 276.
- Vous n'avez qu'à annuler...
- On ne peut pas, la machine n'annule pas. Et vous êtes obligé de payer,
sinon ça déclenche une alarme qui bloque toute la caisse .......

Résultats : j'ai payé 276 concombres, et la caisse centrale m'a aussitôt
remboursé l'équivalent de 275 concombres en espèces !

Quelle idée d'avoir oublié d'acheter un concombre au marché de la Marrière hier matin !

et je vais être fiché comme un maniaque du concombre ! con con !


P.S. C'est un sécurité. Il y avait la solution : appeler la chef qui a une clé et peut faire cela. Sinon c'est un des trucs favoris des fraudeurs.

Vous avez l'air finauds avec vos buisinesses scoules !

"Le spécialiste américain du refinancement hypothécaire déclare des pertes d'un montant de 25,3 milliards de dollars au troisième trimestre." Le Monde

Heureusement que c'était un spécialiste et américain ! fermez les buisiness schools et managements schools. Parlons français et remplaçons par des écoles d'entrepreneurs !

Enseignants qui avez fait la promotion de la nouvelle économie ... vous allez raconter quoi maintenant aux étudiants ?

P.S.

Un lecteur me fait remarquer :
tu encouragerais tes enfants à faire un métier où ils risquent de de se faire traiter de c**** et de s***** par les élèves. ?

La maman des poissons (Boby Lapointe)

Lecteur exportable :

La maman des poissons
envoyé par sylvielectures

Le système bibi-binaire

"En 1968, aux frontières de la cornichonnerie et du génie, il invente le système bibi-binaire, système de numération qui préfigure une voie que suivra l'évolution de l'informatique. Ce système sera publié en 1970 dans le livre Les Cerveaux non humains, introduction à l'Informatique (S.G.P.P.), de Jean-Claude Quiniou, Jean-Marc Font, Gérard Verroust, Philippe et Claudine Marenco."
Extrait de wikipedia, entrée Boby Lapointe

http://fr.wikipedia.org/wiki/Boby_Lapointe

Les 50 ans des CACM (eal Ingenious New Symbolic Optimizer)

Les parodies étaient fréquentes. En voici une extraite du
Communications of the ACM
Volume 1 , Issue 10 (Oct. 1958)

R.I.N.S.O.
(Real Ingenious New Symbolic Optimizer)
Editor's Note: The following parody on the S.O.A.P. System is reprinted from the September 1958 issue
of the Journal of Machine Accounting, Systems and Management, through the kind permission of
the editor, Mr. Charles Johnson.
RINSO represents the ultimate sophisticated optimizing routine for use with the recently announced
699 Electronuclear Computing Machine. The routine allows any- untrained person with an I.Q. of 40
or more to program any problem capable of definition by the human brain. Logic is taken care of by
RINSO.
With RINSO, it is not necessary for the programmer to know arithmetic or any advanced mathematics.
Nor must he confine himself to the use of English in his choice of symbols. The routine is capable of
interpreting symbols in any of the 98 languages officially recognized by the United Nations, as well as
in Uto-Aztecan and Quarani.
The RINSO deck consists of three cards, one of which may be thrown away if the computer is equipped
with the floating square root device. The only restriction involving the program is that it be written
on a sheet of white paper measuring not more than 4' x 6'
To prepare the machine, first drop three RINSO cards into the slot marked "THINK" on the console
and place the program (s) sheet on the moving conveyor belt. Set the alpha-numeric console switches
to "ANALYZE" and push the button marked "GO".
The output of RINSO consists of a printed form from the 499 Accounting Machine Listing 1) the
program steps in Basic English, 2) an analysis of the program in the light of present-day computing
techniques and 3) a statement of the kind and quantity of raw data necessary to make the 699 System
economically feasible.
Copies of the RINSO deck may be obtained by writing to: Programmer Number 4096, Ivory Tower,
Bellevue Hospital, New York, N. Y.